Рабочая программа воспитания


Содержание Рабочей программы воспитания

Пояснительная записка.................................................................................................3

Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты Примерной программы....... 5

Раздел II. Содержательный............................................................................................. 21

Раздел III. Организационный............................................................................................. 30

     Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 49 комбинированного вида» (далее – Программа воспитания), предусматривает обеспечение процесса воспитания на основе требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 49» (далее – ДОО) предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования (далее – НОО), к реализации Примерной программы воспитания, одобренной федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20) и размещенной на портале https://fgosreestr.ru.

Программа воспитания является компонентом реализуемой в ДОО основной образовательной программы дошкольного образования разработана в соответствии с ФГОС ДО с учётом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. В связи с этим структура Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде»

Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.

В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат конституционные и национальные ценности российского общества.

Целевые ориентиры рассматриваются как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления для разработчиков рабочей программы воспитания.

С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в рабочей программе воспитания отражены взаимодействие участников образовательных отношений (далее – ОО) со всеми субъектами образовательных отношений. Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.

Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они должны найти свое отражение в основных направлениях воспитательной работы ДОО.

Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.

Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.

Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.

Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.

Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.

Реализация Программы воспитания основана на взаимодействии с разными субъектами образовательных отношений.

ДОО в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной программы, региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития, физического развития.

Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими организациями.

Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы воспитания Цель и задачи Программы воспитания

Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

  • формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
  • овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
  • приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.

Задачи воспитания

Направление воспитания / Ценности

Задачи воспитания для детей 1,5-3 лет

Задачи воспитания для детей 3-8 лет

Патриотическое/

Родина, природа

Воспитывать привязанность, любовь к семье, близким, окружающему миру

Воспитывать любовь к своей малой родине, чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Развивать представления о своей стране.

Социальное/ Человек, семья, дружба, сотрудничество

Воспитывать принятие понятий, что такое «хорошо» и «плохо».

Воспитывать интерес к другим детям и способность бесконфликтно играть рядом сними. Формировать проявление позиции «Я сам!». Воспитывать доброжелательность,     проявление сочувствия, доброты.

Формировать умение различать основные проявления добра и зла. Воспитывать принятие ценностей семьи и общества и уважение к ним, правдивость, искренность, способность к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Воспитывать чувство ответственности за свои действия и поведение. Воспитывать принятие и уважение к различиям между людьми.

Формировать основы речевой культуры. Воспитывать дружелюбие и доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, способность взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

 

Формировать чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Формировать способность к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Формировать способность общаться с другими      людьми с помощью     вербальных и                  невербальных средств

 

Познавательное/

Знание

Формировать интерес к окружающему миру деятельности.

Воспитывать любознательность, наблюдательность, потребность в самовыражении, в том числе творческом, активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.

Физическое и оздоровительное/ Здоровье

Формировать навыки самообслуживания: моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д.

Воспитывать стремление быть опрятным.

Формировать интерес к физической активности. Воспитывать стремление соблюдать элементарные правила безопасности в быту, в ОО, на природе.

Формировать основные навыки личной и общественной гигиены, стремление соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.

 

Трудовое/ Труд

Формировать навыки самообслуживания: моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д. Воспитывать стремление быть опрятным.

Формировать интерес к физической активности. Воспитывать стремление соблюдать элементарные правила безопасности в быту, в ОО, на природе.

Воспитывать понимание ценности труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Этико- эстетическое/ Культура и красота

Воспитывать эмоциональную отзывчивый к красоте.

Формировать интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности.

Воспитывать способность воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремление к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, формировать зачатки художественно-эстетического вкуса.

1.2.  Методологические основы и принципы построения Программы воспитания

Методологической основой Примерной программы являются антропологический, культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».

Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.

Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:

  • принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
  • принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
  • принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
  • принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
  • принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму   безопасности и безопасного поведения;
  • принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
  • принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно- этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

Данные принципы реализуются в укладе ОО, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

1.2.1.   Уклад ДОО

Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.

Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.

Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками ДОО).

1.2.2.  Воспитывающая среда ДОО

Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.

Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.

1.2.3.  Общности (сообщества) ДОО

Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.

Воспитатель, а также другие сотрудники должны:

  • быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
  • мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
  • поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
  • заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;
  • содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
  • воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
  • учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
  • воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.

Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.

Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.

Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.

Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.

Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.

Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания  заботы и ответственности.

Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.

Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.

Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:

  • педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
  • улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
  • педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
  • педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
  • тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
  • уважительное отношение к личности воспитанника;
  • умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
  • умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
  • уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
  • умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
  • умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
  • умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
  • знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
  • соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

1.2.4.   Социокультурный контекст

Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.

Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе Программы воспитания.

Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.

Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства образовательной организации.

В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.

1.2.5.  Деятельности и культурные практики в ДОО

Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать следующие основные виды деятельности и культурные практики:

  • предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
  • культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
  • свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).

1.3.  Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания.

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.

На уровне ДОО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

  • Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего возраста (до 3 лет)

Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)

Направление

воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким, окружающему миру

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».

Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.

Проявляющий позицию «Я сам!».

Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту. Испытывающий чувство удовольствия  в случае одобрения и чувство  огорчения  в случае неодобрения со стороны взрослых.

Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении. Способный общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.

Познавательное

Знание

Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в поведении и деятельности.

Физическое

и оздоровительное

Здоровье

Выполняющий действия по самообслуживанию: моет

руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д.

 

 

Стремящийся быть опрятным.

Проявляющий интерес к физической активности. Соблюдающий элементарные правила безопасности в быту, в ОО, на природе.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.

Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях.

Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.

Этико-эстетическое

Культура и красота

Эмоционально отзывчивый к красоте.

Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности.

  • Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)

Направления

воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к  сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.

Освоивший основы речевой культуры.

Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Знания

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность,           самостоятельность, инициативу в            познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиноймира на основе традиционных ценностей российского общества.

     

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на   основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Этико-эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.

  • Преемственность в результатах освоения программы воспитания на уровнях дошкольного образования и начального общего образования

Результаты освоения программы

воспитания

Результаты освоения программы на уровне ДО

Планируемые результаты воспитания на уровне НОО

Развитие основ нравственной культуры

Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачами радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Проявляет готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки.

Проявляет установки, отражающие индивидуально-личностную позицию, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ Российской гражданской идентичности.

Формирование основ семейных и гражданских ценностей

Имеет представления о семейных ценностях, семейных традициях, бережное отношение к ним. Проявляет нравственные чувства, эмоционально- ценностное отношение к семье. Проявляет уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим.

Имеет представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах.

Имеет представления о символах государства – Флаге и

 

Имеет первичные представления о гражданских ценностях, ценностях истории, основанных на национальных традициях, связи поколений, уважении к героям России. Знает символы государства

– Флаг, Герб Российской Федерации и символику субъекта Российской Федерации, в которой проживает ребенок и находится образовательная организация, в которой он воспитывается.

Проявляет высшие нравственные чувства: патриотизм, уважение

к правам и обязанностям человека. Имеет начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. Проявляет познавательный интерес к важнейшим событиям истории России и ее народов, к героям России. Проявляет уважение к защитникам Родины.

Проявляет интерес к государственным праздниками желания участвовать в праздниках и их организации в ДОО.

Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

Имеет представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении.

Имеет представления о правах и обязанностях гражданина России, правах ребенка. Проявляет интерес к общественным явлениям, осознает важность активной роли человека в обществе.

Знает национальных героев и важнейшие события истории России и её народов.

Знает государственные праздники, принимает участие в важнейших событиях жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение.

Уважительно относится к защитникам Родины.

Уважительно относится к русскому языку как государственному, языку межнационального общения.

Формирование

основ гражданской идентичности

Имеет первичные представления о нравственных ценностях в отношении общества, сверстников, взрослых, предметного мира и себя в этом мире. Проявляет нравственные чувства, эмоционально- ценностного отношения к окружающим людям, предметному миру, к себе.

Испытывает чувства гордости, удовлетворенности, стыда от своих поступков, действий и поведения;

Доброжелателен, умеет слушать и слышать собеседника, обосновывать свое мнение.

Демонстрирует способность выразить себя в игровой, досуговой деятельности и поведении в соответствии с нравственными ценностями.

Имеет представления о базовых национальных ценностях Российского государства. Различает хорошие и плохие поступки, умеет отвечать за свои собственные поступки.

Соблюдает правила поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе

Негативно относится к нарушениям порядка в группе, дома, на улице; к невыполнению человеком любого возраста и статус своих обязанностей. Имеет первоначальные представления о роли традиционных религий в истории и культуре нашей страны.

 

Самостоятельно применяет усвоенные правила, владеет нормами, конструктивными способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками (умение договариваться, взаимодействовать в игровых отношениях в рамках игровых правил и т.д.).

Преобразует полученные знания и способы деятельности, изменяет поведение и стиль общения со взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации.

Способен к творческому поведению в новых ситуациях в соответствии с принятой системой ценностей.

Выражает познавательный интерес к отношениям, поведению людей, стремление их осмысливать, оценивать в соответствии с усвоенными нравственными нормами

и ценностями. Экспериментирует в сфере установления отношений, определения позиции в собственном поведении. Способен самостоятельно действовать, в случае затруднений обращаться за помощью. Осознает преимущества совместного поиска выхода из сложившейся проблемной ситуации или принятия решений.

Использует тактики разговорной дисциплины (спокойно сидеть, слушать, дать возможность высказаться). Слушает и уважает мнения других людей. Идет навстречу другому при несовпадающих интересах и мнениях, найти компромисс и совместно прийти к решению, которое поможет достигнуть баланса интересов. 

Проявляет уважительное и доброжелательное отношение к родителям, другим старшим и младшим людям.

Использует правила этики и культуры речи.

Избегает плохих поступков; умеет признаться в плохом поступке и проанализировать его. Понимает возможное негативное влияние на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, видеопродукции, телевизионных передач, рекламы.

 

Соотносит свое поведение с правилами и нормами общества. Управляет своим эмоциональным состоянием. Имеет свое мнение, может его обосновать. Оказывает позитивное влияние на свое окружение.

Осознанно принимает решения и несет за них ответственность.

Способен управлять своим поведением, планировать свои действия. Старается не нарушать правила поведения, испытывает чувство неловкости, стыда в ситуациях, где его поведение неблаговидно. Проявляет поведение, которое в основном определяется

 

Формирование основ социокультурных ценностей

Демонстрирует интерес к поиску и открытию информации, способствующей осознанию и обретению своего места в обществе (коллективе сверстников в детском саду и новых общностях, в кругу знакомых и незнакомых взрослых). Проявляет инициативу по улучшению качества жизни окружающих людей в процессе постановки и посильного решения практических проблем в реализации собственных проектных замыслов.

Инициативен в получении новой информации и практического опыта, мотивируя ее потребностью в саморазвитии и желанием помогать другим людям, взаимодействовать с ними в решении посильных, но серьезных общественных задач. Владеет основами управления своим поведением и эмоциями в обществе, способен сдерживать негативные импульсы и состояния.

Знает и выполняет нормы и правила поведения в общественных местах в соответствии с их спецификой (детский сад, транспорт, поликлиника, магазин, музей, театр и пр.).

Умеет донести свою мысль до

Демонстрирует ценностное отношение к учёбе как к виду творческой деятельности.

Имеет элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества. Имеет первоначальные навыки командной работы, в том числе в разработке и реализации учебных и практико-ориентированных проектов. Имеет представления о душевной и физической красоте человека.

Способен видеть красоту природы, труда и творчества.

Проявляет интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке. Интересуется занятиями художественным творчеством; Поддерживает опрятный внешний вид. Отрицательно относится к некрасивым поступкам и неряшливости.

Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмови телевизионных передач.

 

собеседника на основе его личностных (возрастных, национальных, физических) с использованием разных средств общения. Имеет первичные представления о социокультурных ценностях, основанных на знаниях национальных традиций и обычаев, на уважении к произведениям культуры и искусства. Проявляет интерес, любознательность к различным видам творческой деятельности.

Способен выразить себя в доступных видах деятельности в соответствии с социокультурными ценностями. Проявляет потребности к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства.

 

Формирование основ межэтнического взаимодействия

Имеет представления об этических нормах взаимоотношений между людьми разных этносов, носителями разных убеждений, представителями различных культур. Имеет первичные представления о многонациональных народах России, об этнокультурных традициях, фольклоре народов России. Понимает, что все люди имеют равные права. Спокойно реагирует на непривычное поведение других людей, стремится обсудить его с взрослыми. Не применяет физического насилия и вербальной агрессии в общении с другими людьми; Твердо отстаивает свое достоинство и свои права в обществе сверстников и взрослых с помощью рациональной аргументации. Помогает менее защищенным и слабым сверстникам отстаивать их права и достоинство.

Проявляет ценностное отношение к своему национальному языку и культуре. Способен к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Имеет начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.

Формирование основ информационной культуры

Осознанно выполняет правила эргономики использования разных средств сетевой среды и

Использует знаково- символические средства представления    информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

 

виртуальных ресурсов; Использует простые средства сетевого взаимодействия для установления общественно полезных и продуктивных контактов с другими людьми. Понимает прагматическое назначение цифровой среды и ее рациональные возможности в получении и передаче информации, создании общественно- полезных продуктов и т.д.

Самостоятельно организует поиск информации. Критически относится к информации и избирательности её восприятия; Уважительно относится к информации о частной жизни и информационным       результатам деятельности других людей.

Формирование основ экологической культуры.

Имеет первичные представления об экологических ценностях, основанных на заботе о живой и неживой природе, родном крае, бережном отношении к собственному здоровью. Проявляет разнообразные нравственные чувства, эмоционально-ценностного отношения к природе.

Имеет начальные знания о традициях нравственно- этическом отношении к природе в культуре России, нормах экологической этики. Проявляет желание участвоватв экологических проектах, различных мероприятиях экологической направленности.

Проявляет интерес и ценностное отношение к природным явлениям и разным формам жизни; понимание роли человека в природе. Бережно относится ко всему живому.

Имеет первоначальные представления о влиянии природного окружения на жизнь и деятельность человека.

Воспитание культуры труда

Выслушивает замечания и адекватно реагирует на него(эмоционально, вербально). Выражает и отстаивает свою позицию, а также способен принять позицию другого человека (сверстника, взрослого), подкрепленную аргументами.

Не принимает лжи и манипуляции  (в собственном поведении и со стороны других людей). Стремится обличить несправедливость и встать на защиту несправедливо обиженного. Выполняет разные виды заданий, поручений, просьб, связанных с гармонизацией общественного окружения. Может выступать в разных ролях: в роли организатора, в роли исполнителя в деловом, игровом, коммуникативном взаимодействии.

 

Имеет представления о ведущей роли образования и трудовой деятельности в жизни человека; о значении творчества в развитии общества.

Проявляет уважение к труду и творчеству взрослых и сверстников.

Имеет представления о профессиональных сферах человеческой деятельности. Проявляет дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданиях.

Соблюдает порядок на рабочих местах (в школе, дома и пр.).

 

Оказывает посильную практическую и психологическую помощь другим людям (сверстниками взрослым) по их просьбе и собственной инициативе.

Имеет первичные представления о ценностях труда, о различных профессиях. Проявляет навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности. Активно участвует в общественно полезной деятельности. Умеет выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах трудовой

деятельности.

Бережно относится к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. Отрицательно относится к лении небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Раздел II. Содержательный

2.1.   Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Образовательная

область

Содержание

Социально- коммуникативное развитие

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,                                  грамматически монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой.

Художественно- эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений.

Физическое развитие

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

2.1.1.   Патриотическое направление воспитания

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

  • когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
  • эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к своему народу, народу России в целом;
  • регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Задачи патриотического воспитания:

  • формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;
  • воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
  • воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
  • воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;
  • организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;
  • формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

2.1.2.  Социальное направление воспитания

Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.

Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Выделяются основные задачи социального направления воспитания.

  • Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
  • Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
  • Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;
  • воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
  • учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;
  • учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
  • организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
  • создавать доброжелательный психологический климат в группе.

2.1.3.  Познавательное направление воспитания

Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.

Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Задачи познавательного направления воспитания:

  • развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
  • формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
  • приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет- источники, дискуссии и др.).

Направления деятельности воспитателя:

  • совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
  • организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
  • организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

2.1.4.  Физическое и оздоровительное направление воспитания

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.

Задачи по формированию здорового образа жизни:

  • обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
  • закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
  • укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
  • формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
  • организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
  • воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.

Направления деятельности воспитателя:

  • организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
  • создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
  • введение оздоровительных традиций в ДОО.

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только                                                                                                           гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.

Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.

В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.

Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
  • формировать у  ребенка  представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
  • формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
  • включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.

Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в тесном контакте с семьей.

2.1.5.  Трудовое направление воспитания

Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.

  • Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
  • Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
  • Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:

  • показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
  • воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников),   так как   данная   черта   непременно   сопряжена с трудолюбием;
  • предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;
  • собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
  • связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

2.1.6.  Этико-эстетическое направление воспитания

Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.

Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:

  • формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
  • воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека;
  • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
  • воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов;
  • развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;
  • формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.

Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

  • учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;
  • воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
  • воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
  • воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.

Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают следующее:

  • выстраивание взаимосвязи  художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных  представлений, воображения и творчества;
  • уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь ДОО;
  • организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
  • формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке;
  • реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

2.2.  Особенности реализации воспитательного процесса

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №49» находится в г. Ленинске – Кузнецком, бульвар Химиков 12/2.

В шаговой доступности находится МБО ОУ «Основная общеобразовательная школа № 8». Сотрудничество коллектива ДОО с МБО ОУ «Основная общеобразовательная школа № 8» обеспечивает преемственность и непрерывность в организации воспитательной работы между дошкольным и начальным звеном образования. Для воспитанников детского сада организуются экскурсии в школу, участие в совместных конкурсах и мероприятиях, в том числе и дистанционном формате.

Для развития у детей целостного представления об окружающем мире, усвоения социальных ценностей, формирования личностной культуры организуется совместная деятельность с МБУК

«ЦБС им. Н.К. Крупской». Беседы, конкурсы, викторины, совместные мероприятия способствуют развитию воображения, любознательности, вдумчивости, повышают интерес к чтению детской литературы.

Музей Кольчугинского рудника предоставляет возможность воспитанникам узнать историю образования Кольчугинского рудника, что способствует знакомству с профессиями, связанными с угольной промышленностью и работы по ранней профориентации воспитанников.

Православный приход храма прп. Сергия Радонежского, это предоставляет воспитанникам увидеть общность традиций значимых религиозных праздников на примере Рождества и Пасхи.

Планы взаимодействия ДОО с различными учреждениями разработаны с учетом доступности, соответствия возрастным возможностям детей и эмоциональной насыщенности.

С целью формирования у детей навыков осознанного безопасного поведения, а так же повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения на улицах города ДОО взаимодействует с ОГИБДД. Инспектор по пропаганде БДД принимает активное участие в тематических беседах, открытых мероприятиях с воспитанниками дошкольного возраста, в акциях команды ЮИД.

Воспитательно – значимые проекты, в которых участвует ДОО

Статус

Организатор, партнер

Период

Муниципальный уровень

Управление по физической культуре, спорту и туризму Администрации Ленинск - Кузнецкого городского округа; МБДОУ № 49

Постоянно с 2014 года по настоящее время

Муниципальный уровень

МБОУ  ДО «Дворец творчества детей и учащейся молодежи»

Постоянно с 2018 года по настоящее время

 

                  Дополнительное образование в ДОУ является одним из важных условий для развития личностных качеств ребенка и призвано расширить воспитательный потенциал образовательной деятельности. При организации дополнительных образовательных услуг педагогами были изучены образовательные интересы и потребности дошкольников и их родителей.

                 На основании запросов были разработаны дополнительные общеразвивающие программы различной направленности:

               -ДОП «Малышок», целью которой является создание условий для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.

               - ДОП «Волшебные картинки», цель программы: развитие творческих способностей посредством рисование песком.

               - ДОП «Чистый звук», целью данной программы является устранение речевых недостатков у детей с нарушениями речи, осуществление своевременного полноценного личностного развития. Предупреждение дисграфии, дислексии, а также возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников.

               -ДОП «Колокольчик», цель программы: развитие исполнительской, творческой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

               -ДОП «От звука к букве», цель программы: знакомство с азбукой, понимание графического образа букв, формирование предпосылок к учению.

               -ДОП «Звездочки», цель программы: освоения ритмических видов танца с детьми младшего дошкольного возраста.

               -ДОП «День рождение», цель программы организация тематических детских дней рождения.

Ключевые элементы уклада ДОО

Уклад ДОО обеспечивает эффективное функционирование созданной вариативной модели непрерывного психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей от рождения до начала обучения на следующем уровне образования – начального образования. Основой уклада является формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего преемственность психолого-педагогического сопровождения воспитанников и их семей от этапа вхождения в программы Службы ранней помощи и дальнейшей маршрутизации образовательных траекторий в группах общеразвивающей и комбинированной направленности в условиях технологии совместного/ интегрированного/инклюзивного образования. Основная цель уклада – сформировать в образовательном учреждении – территорию равных возможностей для детей с разными особенностями развития. В основе уклада три компонента: разнообразие технологий сопровождения разных детей, технологии сопровождения родителей, технологии командной работы специалистов ДОО.

2.3.  Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.

Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада ДОО, в котором строится воспитательная работа.

Основные формы и содержание работы с родителями:

  1. Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
  2. Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации с использованием ИК-технологий.
  3. Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.
  4. Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации, практические задания и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях. Способствуют рефлексии и самооценке родителей по поводу проведённой деятельности.
  5. Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение предъявленной темы. Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают своё решение вопроса.
  6. «Родительский клуб». Добровольное объединение родителей. Раз в месяц проводятся тематические встречи, на которых специалисты и воспитатели предлагают обсуждение вопросов и решением проблем по конкретным темам. Очень часто тема встречи запрашивается родителями. Поддержка родительских инициатив способствует установлению доверительных партнерских отношений межу педагогами и семьями воспитанников.
  7. «Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях в «ВКонтакте», через мессенджеры WhatsApp, и через видеозвонки. Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
  8. Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
  9. «Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги (часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр, развлечений и других мероприятий.
  10. Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.
  11. Родительские конференции. На данном мероприятии родители делятся своим опытом воспитания и обучения детей. Также на конференции выступают педагоги, где с профессиональной точки зрения раскрывают тему конференции.

Раздел III. Организационный

3.1.  Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

Программа воспитания ДОО реализуется через формирование социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад ДОО направлен на сохранение преемственности принципов                                                                                      воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:

  • Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения.
  • Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
  • Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
  • Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические, психолого- педагогические, нормативные, организационно-методические и др.) необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.

Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.

Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и отношений в ДОО, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу), безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия между детьми и педагогами, педагогами и родителями, детьми друг с другом. Уклад включает в себя сетевое информационное пространство и нормы общения участников образовательных отношений в социальных сетях.

Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.

Для реализации Программы воспитания уклад целенаправленно проектироваться командой ДОО и принят всеми участниками образовательных отношений.

Процесс проектирования уклада ДОО включает следующие шаги.

 

п/п

Шаг

Оформление

Деятельность участников

образовательных отношений

1

Определить ценностно- смысловое наполнение жизнедеятельности ДОО.

Устав ДОО, локальные акты, правила поведения для детей и взрослых, внутренняя символика.

Администрация образовательного учреждения отвечает за разработку нормативно-правовых актов.

Сотрудники учреждения, через работу Общего собрания (конференции) ДОО, Педагогического совета участвуют в обсуждении и принятии Родители (законные представители) высказывают своё мотивированное мнение через работу в

Родительском комитете

2

Отразить сформулированное ценностно- смысловое наполнение во всех форматах жизнедеятельности ДОО:

–  специфику организации видов деятельности;

–  обустройство развивающей предметно- пространственной среды;

–  организацию режима дня;

разработку традиций и ритуалов ДОО;

–  праздники и мероприятия.

ООП ДО,

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования; Программа воспитания.

Педагогический коллектив разрабатывает и проектирует образовательную программу дошкольного образования и адаптированную образовательную программу дошкольного образования, рабочую программу воспитания.

Родители (законные

представители) принимают участие в проектировании части, разрабатываемой участниками образовательных отношений образовательной программы дошкольного образования, и адаптированной образовательной программы дошкольного образования, рабочей программы воспитания.

3

Обеспечить принятие всеми участниками образовательных отношений уклада ДОО.

Требования к кадровому составу и профессиональной подготовке сотрудников.

Педагогические кадры обеспечивают своевременное повышение квалификации или переподготовки по необходимости.

Прохождение аттестации в соответствии со сроками.

Взаимодействие ДОО с семьями воспитанников.

При поступлении в ДОО между родителями (законными представителями) и ДОО заключается договор

Социальное партнерство ДОО с социальным окружением.

Договоры и локальные нормативные акты.

Проектирование совместных проектов с организациями партнёрами

Реализация воспитательной работы в ходе режимных моментов

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Направление воспитания

Прием детей

Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно- исследовательская, конструктивная, коммуникативная деятельность, физическая активность

Познавательное Трудовое

Социальное воспитание Физическое и оздоровительное

Этико-эстетическое

Беседы с детьми

Коммуникативная деятельность

Все виды воспитания

Экскурсии по участку (теплое время года)

Поисково- исследовательская, коммуникативная деятельность

Познавательное

Наблюдения

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Физическое

Дежурство в уголке природы, в столовой

Элементарная трудовая деятельность

Познавательное и трудовое

Утренняя гимнастика

Физическая активность

Физическое и оздоровительное

Завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

Физическое

Этико-эстетическое

Совместная со взрослым

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Все виды воспитания в зависимости от

образовательная деятельность

 

 

возникающих образовательных ситуаций

Подготовка к занятиям

Элементарная трудовая деятельность

Трудовое и познавательное

Непрерывная образовательная деятельность

Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы Дидактические и сюжетно- дидактические игры Конструирование

Познавательно- исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная), музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая, двигательная активность

Решение воспитательных задач в соответствии с содержанием дошкольного образования Познавательное, физическое, трудовое, социальное Этико-эстетическое и патриотическое воспитание

Подготовка к прогулке, прогулка

Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы Наблюдения и экскурсии Беседы

Элементарные опыты Дидактические и сюжетно- дидактические игры Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно- исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная

 

Трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, физическая активность

Все направления воспитания

Подготовка к обеду. Обед

Формирование культуры еды

Самообслуживание

Физическое и оздоровительное Этико-эстетическое

Сон

Воспитание навыков здорового образа жизни

 

Постепенный переход от сна к бодрствованию

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

Физическое

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков ЗОЖ

Физическое

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Все виды воспитания (ситуативное реагирование)

Подготовка к полднику,

Формирование культуры еды

Самообслуживание

Физическое и оздоровительное

полдник

 

 

Этико-эстетическое

Самостоятельная деятельность

Игровая, познавательно- исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), физическая активность

Все виды воспитания в зависимости от возникающих образовательных ситуаций

Дополнительное образование

 

 

 

Совместная со взрослым образовательная деятельность

Мастерская Коллекционирование Беседы, чтение художественной и познавательной литературы Досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные, др.)

Реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно- исследовательская, конструктивная деятельность

Все виды воспитания в зависимости от возникающих образовательных ситуаций (ситуативное реагирование)

Подготовка                         к прогулке, прогулка

Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Дидактические, сюжетно- дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно- исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность, физическая активность

Все направления воспитания

Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда – это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его вариативности и уникальности.

Воспитывающая среда строится по трем линиям:

  • «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию необходимых качеств;
  • «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
  • «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в особенности – игровой.

 

3.2.  Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО

Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.

Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.

Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:

  • разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);
  • проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
  • создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего детского сада и т. д.).

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.

3.3.  Организация предметно-пространственной среды

Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает  федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОО и включает:

  • оформление помещений;
  • оборудование;
  • игрушки.

ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, способствовать их принятию и раскрытию ребенком.

Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.

Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности социокультурных условий, в которых находится организация.

Среда должна быть экологичной, природосообразной и безопасной.

Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.

Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира.

Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.

Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.

Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.

При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.

Информация о материально-техническом обеспечении по реализации программы представлена в ООП ДОУ.

3.4.  Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Реализация Программы воспитания в ДОО обеспечивается коллективом в составе:

  • административные работники - 1 человек:
  • педагоги – 4 человека
  • воспитатели – 12 человек;
  • учебно-вспомогательный персонал – 2 человека.

-    обслуживающий персонал – 17 человек.

Уровень профессиональной квалификации педагогического коллектива:

-высшая квалификационная категория-11 человек;

  • первая квалификационная категория – 4 педагога;
  • без квалификационной – 1 педагога.

Наименование должности

Функционал, связанный

с организацией и реализацией воспитательного процесса

Заведующий детским садом

-  управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОО;

-  создает условия, позволяющие педагогическому составу реализовать воспитательную деятельность;

-  проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОО за учебный год;

-  планирует воспитательную деятельность в ДОО на учебный год, включая календарный план воспитательной работы на учебный год;

-  регулирует воспитательную деятельность в ДОО;

-  контролирует исполнение управленческих решений по воспитательной деятельности в ДОО (в том числе осуществляет мониторинг качества организации воспитательной деятельности в ДОО).

Старший воспитатель

- организует воспитательную деятельность в ДОО;

-  разрабатывает необходимые для организации воспитательной деятельности в ДОО нормативные документы (положения, инструкции, должностные и функциональные обязанности, проекты и программы воспитательной работы и др.);

-   анализирует возможности имеющихся структур для организации воспитательной деятельности;

-  планирует работу воспитательной деятельности;

-  организует практическую работу в ДОО в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

-  проводит мониторинг состояния воспитательной деятельности в ДОО совместно с Педагогическим советом;

-  организует повышение квалификации профессиональной переподготовки педагогов для совершенствования их психолого-педагогической и управленческой компетентностей;

– проводит анализ и контроль воспитательной деятельности, распространение передового опыта других образовательных организаций;

-  формирует мотивацию педагогов к участию в разработке и реализации разнообразных образовательных и социально значимых проектов;

-   информирует      о наличии возможностей для участия педагогов в воспитательной деятельности;

-  наполняет сайт ДОО информацией о воспитательной деятельности;

-   участвует в организационно-координационной работе при проведении общесадовых воспитательных мероприятий;

-  организует участие обучающихся в конкурсах различного уровня;

-  оказывает организационно-методическое сопровождение воспитательной деятельности педагогических инициатив;

-  создает необходимую для осуществления воспитательной деятельности инфраструктуру;

-  развивает сотрудничество с социальными партнерами;

- стимулирует активную воспитательную деятельность педагогов.

Воспитатель

Музыкальный

- обеспечивает занятие воспитанников творчеством, медиа, физической культурой;

руководитель Инструктор по физической культуре Учитель - логопед

-   формирует у обучающихся активную гражданскую позицию, сохраняет и приумножает нравственные, культурные и научные ценности в условиях современной жизни, сохранение традиций ДОО;

– организует работу по формированию общей культуры будущего школьника;

-   внедряет здоровый образ жизни;

– внедряет в практику воспитательной деятельности научные достижения, новые технологии образовательного процесса;

–организует участие обучающихся в мероприятиях, проводимых муниципальными и другими структурами в рамках воспитательной деятельности.

Младший воспитатель

- совместно с воспитателем обеспечивает занятие обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;

- участвует в организации работы по формированию общей культуры будущего школьника.

 

3.5.  Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания

Реализация Программы воспитания ДОО включает:

- Федеральный закон от 31 июля 2020г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013г. (ФГОС ДО).

  • Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 42;
  • Программа развития;
  • Рабочая программа воспитания;
  • Календарный план воспитательной работы на учебный год;
  • Годовой план работы на учебный год;
  • Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть основной образовательной программы (далее – ООП ДО);
  • Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной деятельности в ДОО;
  • Планы взаимодействия с социальными партнерами.

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения для реализации Программы воспитания. Перечень программ

  1. Образовательная программа дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО дополнительные общеразвивающие программы по следующим направленностям социально- личностное, художественно-эстетическое, эколого-биологическое, физкультурно-спортивное:
  2. Формирование основ безопасности у дошкольников. Белая К.Ю. – М.: Мозаика- Синтез,
  3. Программа «Юный эколог». Николаева С.Н. – М.: «Мозаика-Синтез»,
  4. «С чего начинается Родина?». Патриотическое воспитание дошкольников. Кондры- кинская Л.А. – М.: ТЦ «Сфера»,
  5. «Приобщение детей к истокам народной культуры». Князева О.А., Маханева Н.А. – СПБ.: Детство-Пресс,
  6. Программа развития речи детей дошкольников. О.С. Ушакова. – М.: ТЦ «Сфера»,
  7. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». Лыкова И.А. – М: «Карапуз-дидактика»,
  8. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника. Пособие для педагогов. Куцакова Л.В.– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
  9. Интегрированный подход к изучению искусства в ДОУ. Комарова Т.С.,  Штанько И.В. – М.: ТЦ «Сфера»,
  10. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С.Н.Николаева. – М.: Мозаика-Синтез,
  11. «Методика экологического воспитания в детском саду» С.Н.Николаева. – М.: Мозаика- Синтез,
  12. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет; 6-7 лет» Бондаренко Т.М. – Воронеж: Учитель, 2007г.
  13. «Экологические праздники для детей» А.П. Молодова. – Москва, ЦГЛ, 2003г.
  14. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду» А.И.Иванова. – М: Сфера,
  15. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» А.И.Иванова. – М: Сфера,
  16. «Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста» Г.А.Лапшина. – Волгоград: Учитель,
  17. «Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекоменда- ции» О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез,
  18. «Природа и художник» Т.А.Копцева, Программа по изобразительному искусству. – М.: Сфера,
  19. Программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова. — М.: Генезис,
  20. Программа «Здравствуй, Я сам!» С.В. Крюкова. — М.: Генезис,
  21. «Цветик – семицветик» - Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева

Методическое обеспечение педагогов специалистов.

Музыкальный руководитель:

  1. Программа «Музыкальные шедевры», Радынова О.П. – М.: «Гном- Пресс», 1999.
  2. Программа «Приобщение детей к истокам народной культуры», Князева О.А., Маханёва Н.А. – С- ПБ.: Детство-Пресс,
  3. Программа «Топ-хлоп, малыши» Буренина А.И., Сауко Т.Н. – С-Пб., 2001.
  4. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возрастаь «Ладушки». Каплунова И., Новоскольцева И.

Учитель-логопед:

  1. Программа обучения и воспитания детей с ФФН речи, Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. (Сборник программ ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи «Коррекция нарушения речи» 3-е издание. – М: «Просвещение»,
  2. «Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6 лет», Ткаченко Т.А. – М.: «ГНОМ и Д»,

Инструктор по физической культуре:

  1. «Физическая культура - дошкольникам» Л.Д. Глазырина. – М.: Владос,.
  2. «Физкультурные праздники в детском саду» В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М: Просвещение,
  3. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. Л.И. Пензулаева. – М: Владос, 2002 г.

3.6.  Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.

Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.

На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.

На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.

Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:

  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
  • активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.

Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации являются:

  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;
  • формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
  • обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
  • расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об окружающем мире;
  • взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

3.7. Календарный план воспитательной работы МБДОУ №                              на 2021/22 год

Календарный план воспитательной работы МБДОУ № 49 составлен с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых работниками МБДОУ № 49 в 2021/22 году.

Основные понятия, используемые в Программе

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения

в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;

Образовательная   ситуация    –    точка    пересечения    образовательного    процесса и педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события являются разновидностью образовательных ситуаций.

Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал образовательной среды для решения целей воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.

Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально- родительская).

Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных результатов и достижений ребенка на определенном возрастном этапе.

Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.

Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека. Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как способность совершать нравственный поступок, размышлять о   своих действиях и их последствиях.

Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и социокультурный контекст.

 

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

                     МБДОУ № 49 на 2021-2022 учебный год

«Трудовое воспитание и ранняя профориентация»

Срок проведения

Формы работы

Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительный возраст

Сентябрь

Беседа

Беседа «Всему свое место»

«В гостях у Мойдодыра»

«Разговор о профессиях»

Почему родители ходят на работу?

Все работы хороши

Октябрь

Трудовые поручения

Привлечение детей к помощи воспитателю

Убираем игрушки

Труд в уголке природы

Помоги накрыть на стол

Уборка на участке

Ноябрь

Наблюдение за трудом взрослых

Наблюдение за трудом няни

Наблюдение за трудом дворника

Наблюдение за трудом дворника

Наблюдение за трудом кастелянши

Наблюдение за трудом медсестры

Дидактические игры

 

«Кто что делает?»

Чудесный мешочек

«Кому что нужно для работы»

Чудесный мешочек

«Кому что нужно для работы»

Лото «Профессии»

Декабрь

Экскурсия

Кто работает

в нашей группе?

Кто работает в детском саду?

В магазин

В Сбербанк

В кафе

Январь

Игровые обучающие ситуации

«Помоги кукле Кате накрыть на

стол»

«Вымоем посуду»

«Купаем кукол»

«Покажем малышам как ухаживать за

растениями»

«Покажем малышам как ухаживать за

растениями»

Февраль

Встреча с людьми интересных профессий

«Есть такая профессия – Родину защищать»

«Есть такая профессия – Родину защищать»

«Есть такая профессия – Родину защищать»

«Есть такая профессия – Родину защищать»

«Есть такая профессия – Родину защищать»

Март

Фотовыставка

«Кем работают наши мамы»

«Профессии моей семьи»

«Профессии моей семьи»

«Профессии моей семьи»

«Профессии моей семьи»

Литературная гостиная

«Стихи о профессиях»

«Стихи о профессиях»

«Стихи о профессиях»

«Стихи о профессиях»

«Стихи о профессиях»

Апрель

Просмотр

мультфильмов, развивающих видео

«Кем быть?»

«Три кота» -

сборник серий о профессиях

«Почему родители работают?»

«Калейдоскоп профессий»

«Кем стать?»

Театрализованная деятельность

 

«Парад профессий»

«Кем ты в жизни хочешь стать?»

Май

Тематические мероприятия

Музыкальное развлечение

«День труда»

Музыкальное развлечение «День труда»

Музыкальное развлечение «День труда»

Музыкальное развлечение «День труда»

Музыкальное развлечение «День труда»

Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», Э. Успенский «25 профессий Маши Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит», «Федорино горе», русские народные сказки «Крошечка-Хаврошечка», «Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Все для всех»

Июль

Трудовые поручения

Поливаем цветник

Кормление птиц

Уборка в песочнице

Уборка на участке

Уборка на участке

Август

Продуктивная деятельность

Создание альбома

«Кем работают наши мамы»

Создание альбома

«Кем работают наши мамы»

Создание лэпбука по

«Профессии моей семьи»

Создание лэпбука

«Профессии моего города»

Создание лэпбука

«Профессии моего города»

 

«Патриотическое воспитание»

Срок проведения

Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительный возраст

Сентябрь

Сюжетно – ролевая игра

«Моя семья»

Сюжетно – ролевая игра

«Моя семья»

Сюжетно – ролевая игра

«Моя семья»

Виртуальная экскурсия «С чего начинается Родина?»

Виртуальная экскурсия «С чего начинается Родина?»

Развлечение «Праздник дружной семьи».

Развлечение «Праздник дружной семьи».

Развлечение «Праздник дружной семьи».

Развлечение «Семья – дороже всего»

Развлечение «Семья

– дороже всего»

Октябрь

Дидактическая игра

 

«Мой дом»

Дидактическая игра

 

«Мой адрес»

Дидактическая игра

 

«Мой адрес»

Экскурсия в краеведческий музей г.

Игра-путешествие по родному городу

«Город, в котором я живу»

Мой город – Ленинск- Кузнецкий

 

Народные игры, фольклор

Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка»

Мой город – Ленинск- Кузнецкий

 

Народные игры, фольклор Оформление фотовыставки

«Мои бабушка и дедушка»

Мой город – Ленинск- Кузнецкий

 

Народные игры, фольклор

Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка»

«Памятники и достопримечательности родного города»

Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка»

к Международному Дню пожилого человека

«Великие люди в истории родного города»

Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка»

к Международному Дню пожилого человека

Ноябрь

Фестиваль творчества

«Мы едины- и непобедимы» (декламация, вокал,

Фестиваль творчества «Мы едины- и непобедимы» (декламация, вокал, хореография, рисунки)

Фестиваль творчества

«Мы едины- и непобедимы» (декламация, вокал,

Фестиваль творчества

«Сила России – в единстве народов» (декламация, вокал, хореография,

Фестиваль творчества «Сила России – в единстве народов»

 

рисунки)

 

хореография, рисунки)

рисунки)

(декламация, вокал, хореография,

рисунки)

Оформление экспозиции фотографий

«День матери»

«Моя Родина – Россия»

 

Оформление экспозиции фотографий «День матери»

«Моя Родина – Россия»

 

Оформление экспозиции фотографий

«День матери»

«Моя Родина – Россия»

 

Оформление экспозиции рисунков и фотографий

«Сердце матери лучше солнца греет»

«Моя Родина – Россия», «Сердце матери лучше солнца греет»

Оформление экспозиции рисунков и фотографий

Декабрь

Оформление уголка группы на тему «В гостях у бабушки Арины»

«Русский народный костюм»

Дидактическая игра

«Украсим костюм»

«Русский народный костюм» Дидактическая игра

«Украсим костюм»

«Как жили наши предки» Посещение «избы»

«Как жили наши предки» Посещение

«избы»

Народные игры, фольклор

«Праздники на Руси» Народные игры, фольклор

«Культура и традиции русского народа»

«Праздники на Руси» Народные игры, фольклор

«Культура и традиции русского народа»

«Праздники на Руси» Народные игры, фольклор

«Культура и традиции русского народа»

«Праздники на Руси» Народные игры, фольклор

Январь

Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье.

Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье.

Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье.

Фотовыставка о проведении новогодних праздников.

Фотовыставка о проведенных новогодних праздников.

 

Театрализованное представление для детей

«Русские народные сказки»

«Дымковская игрушка» Оформление выставки

«Мастера земли русской»

«День знаний о промыслах России»

Оформление выставки

 

«Мастера земли русской»

«День знаний о промыслах России»

Оформление выставки

 

«Мастера земли русской»

«День знаний о промыслах России»

Оформление выставки

«Мастера земли русской»

Февраль

Сюжетно – ролевая игра

 

«Наш любимый детский сад»

«Народы нашей страны»

 

Дидактическая игра

«Народы России»

«Народы нашей страны»

Дидактическая игра

«Народы России»

«Мир вокруг нас»

 

Беседа о разных странах и их жителях.

Дидактические игры: «Кто в какой стране живет»,

«Иностранец».

«Мир вокруг нас»

 

Беседа о разных странах и их жителях.

Дидактические игры:

«Кто в какой стране живет»

Праздник «Мы – солдаты» стихи

Праздник «Будем в армии служить…» стихи, песни, фотографии

Праздник «Будем в армии служить…» стихи, песни, фотографии

Праздник «Наша Армия родная» стихи, песни, фотографии

Праздник «Наша Армия родная» стихи, песни, фотографии

Март

«Я для милой мамочки…»

Стихи, песни Праздник 8 Марта

«Наши мамы и бабушки»

 

Изготовление альбома Стихи, песни

Праздник 8 Марта

«Наши мамы и бабушки»

Изготовление альбома Стихи, песни

Праздник 8 Марта

«Мамочка любимая»

 

Изготовление альбома Стихи, песни

Праздник 8 Марта

«Мамочка любимая»

 

Изготовление сувениров к 8 Марта (подарки мамам и бабушкам)

Стихи, песни Праздник 8 Марта

 

«Путешествие в деревню»

Виртуальная экскурсия

«Люби и знай родной свой край»

Викторина «Назови сказки»

«Люби и знай родной свой край»

Викторина «Назови сказки»

«Люби и знай родной свой край»

Конкурс знатоков родного края

«Люби и знай родной свой край»

Конкурс знатоков родного края

Апрель

«День космонавтики»

 

Просмотр мультфильма

«День космонавтики» Просмотр мультфильма

«День космонавтики»

 

Виртуальная экскурсия на место приземления Ю.Гагарина

«День космонавтики»

 

Виртуальная экскурсия на место приземления Ю.Гагарина

«День космонавтики» Виртуальная экскурсия на место приземления Ю.Гагарина

Май

Праздник

 

«День Победы»

 

«Их подвигам гордятся внуки»

«Бессмертный полк»

Праздник

 

«День Победы»

 

«Их подвигам гордятся внуки»

Литературные чтения

«Бессмертный полк»

Праздник

 

«День Победы»

 

«Их подвигам гордятся внуки» Литературные чтения

«Бессмертный полк»

Праздник

 

«День Победы»

 

«Их подвигам гордятся внуки» «Панорамы боевых действий» - моделирование

«Бессмертный полк»

Праздник

 

«День Победы»

«Их подвигам гордятся внуки»

«Панорамы боевых действий» - моделирование

«Бессмертный полк»

 

«Приглашаем в гости к нам»

Игра – упражнение

«Вежливое обращение к гостям»

«Приглашаем в гости к нам»

Игра – упражнение

«Вежливое обращение к гостям»

«Люди, прославившие Россию»

Викторина

«Люди, прославившие Россию»

Викторина

«Люди, прославившие Россию» Викторина

Июль

Праздник «Мама, папа, Я – наша дружная семья

Праздник «Мама, папа, Я – наша дружная семья

Праздник «День семьи»

Праздник «День семьи»

Праздник «День семьи»

Модуль «Конкурсное движение»

Срок проведени я

Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительн

ый возраст

Сентябрь

Фото-конкурс «Как я провел лето»

Фото-конкурс «Как я провел лето»

Фото-конкурс «Как я провел лето»

Фото-конкурс «Как я провел лето»

Фото-конкурс «Как я провел лето»

Октябрь

Конкурс детского творчества «Осенняя фантазия»

Конкурс детского творчества «Осенняя фантазия»

Конкурс детского творчества «Осенняя фантазия»

Конкурс детского творчеств «Осенняя фантазия»

Конкурс детского творчества «Осенняя фантазия»

Ноябрь

Конкурс чтецов «Разукрасим мир стихами»

Конкурс чтецов «Разукрасим мир стихами»

Конкурс чтецов «В единстве наша сила»

Конкурс чтецов «В единстве наша сила»

Конкурс чтецов «В единстве наша сила»

Декабрь

Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку «Мастерская Деда Мороза»

Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку «Мастерская Деда Мороза»

Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку «Мастерская Деда Мороза»

Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку «Мастерская Деда Мороза»

Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку «Мастерская Деда Мороза»

Январь

Фестиваль конструирования

Фестиваль конструирования

Фестиваль конструирования

Конкурс детского творчества «Вдохновение- Зима»

Конкурс детского творчества «Вдохновение-Зима»

Февраль

Конкурс детских рисунков «Папа может все!»

Конкурс детских рисунков «Папа может все!»

Конкурс детских рисунков «Папа может все!»

Конкурс детских рисунков «Папа может все!»

Конкурс детских рисунков «Папа может все!»

Март

Конкурс «Красота Божьего мира»

Конкурс «Красота Божьего мира»

Конкурс «Красота Божьего мира»

Конкурс «Красота Божьего мира»

Конкурс «Красота Божьего мира»

Апрель

Конкурс детского творчества «КосмоSTAR»

Конкурс детского творчества «КосмоSTAR»

Конкурс детского творчества «КосмоSTAR»

Конкурс детского творчества «КосмоSTAR»

Конкурс детского творчества «КосмоSTAR»

Май

«День Победы»

«Мы – наследники Победы»

«Мы – наследники Победы»

«Май. Весна. Победа»

«Май. Весна. Победа»

Июнь

Конкурс рисунков на асфальте «Разноцветные ладошки»

Конкурс рисунков на асфальте «Разноцветные ладошки»

Конкурс рисунков на асфальте «Разноцветные ладошки»

Конкурс рисунков на асфальте «Разноцветные ладошки»

Конкурс рисунков на асфальте «Разноцветные ладошки»

Июль

Фото-конкурс

«СУПЕР-семейка»

Фото-конкурс

«СУПЕР-семейка»

Фото-конкурс

«СУПЕР-семейка»

Фото-конкурс

«СУПЕР-семейка»

Фото-конкурс

«СУПЕР-семейка»

Август

Участие в конкурсе ко Дню города «Энгельс- мой любимый город»

Участие в конкурсе ко Дню города «Энгельс-мой любимый город»

Участие в конкурсе ко Дню города «Энгельс- мой любимый город»

Участие в конкурсе ко Дню города «Энгельс-мой любимый город»

Участие в конкурсе ко Дню города «Энгельс-мой любимый город»

Социальное воспитание

Срок проведени

я

Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительн

ый возраст

Сентябрь

Беседа «Что такое хорошо, что такое плохо?»

Беседа «Кто такие волонтеры?»

Беседа «Кто такие волонтеры?»

Беседа «Кто такие волонтеры?»

Беседа «Кто такие волонтеры?»

Беседа на тему: «Что такое добро?», «Где живѐт доброта?», «Что значит добрый человек?», «Легко ли быть добрым?», «Как поделиться добротой?», «Почему добро побеждает зло?», «Как сохранить добро»

Октябрь

Беседа «Бабушки и дедушки»

Беседа «Наша дружная семья»

Изготовление подарков к празднику «День пожилого человека»

Изготовление подарков к празднику «День пожилого человека»

Изготовление подарков к празднику «День пожилого человека»

Дидактические игры: «Чем я могу помочь…», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»

Ноябрь

Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных)

Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных)

Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных)

Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных)

Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных)

Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»

Декабрь

Благотворительная акция «Помощники святителя Николая Чудотворца»

Благотворительная акция «Помощники святителя Николая Чудотворца»

Благотворительная акция «Помощники святителя Николая Чудотворца»

Благотворительная акция «Помощники святителя Николая Чудотворца»

Благотворительная акция «Помощники святителя Николая Чудотворца»

Слушание песен: «Будьте добры!» - автор текста Санин А., композитор Флярковский А., «Дорога добра» - автор текста Энтин Ю., композитор Минков М.

Январь

«Кормушка для птиц»

Акция «Покорми птиц»

Акция «Покорми птиц»

Акция «Покорми птиц»

Акция «Покорми птиц»

Февраль

«Книжки-малышки»

Акция «Подари книгу»

Акция «Подари книгу»

Акция «Подари книгу»

Акция «Подари книгу»

 

Чтение сказок: «Два жадных медвежонка», «Искорки добра», В. А. Сухомлинский – «Скупой», В. Катаев «Цветик – семицветик», В. Митт – «Шарик в окошке», Е. Кошевая – «Мой сын», С. Маршак – «Ежели вы вежливы»

Март

Беседа «Что такое добро»

«Марафон добрых дел»

«Марафон добрых дел»

«Марафон добрых дел»

«Марафон добрых дел»

Чтение художественной литературы: В. Осеева: «Что легче?», «Просто старушка», «Сыновья», «Навестила», «Волшебное слово». Л. Кон – «Друг», Э. Успенский – «Крокодил Гена и его друзья»

Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)

Апрель

«Чистые дорожки»

Акция «Каждую соринку – в корзинку!»

Акция «Каждую соринку – в корзинку!»

Акция «Каждую соринку – в корзинку!»

Акция «Каждую соринку – в

корзинку!»

Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли»

Беседа «Как беречь природу?»

Май

Консультации в родительском уголке «Как рассказать ребенку о Дне Победы»

Создание семейного альбома «Будем память по жизни чтить»

Акция «Ветеран живет рядом»

Уборка территории возле памятника «Верным сынам Отечества»

Уборка территории возле памятника «Верным сынам Отечества»

Участие в акции «Бессмертный полк», «Окно Победы», «Георгиевская ленточка»

Июнь

«Утро радостных встреч»

«Утро радостных встреч»

Волонтеры в гостях у малышей

Волонтеры в гостях у малышей

Волонтеры в гостях у малышей

Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето»

Июль

Участие в проекте «Эколята-дошколята»

Участие в проекте «Эколята-дошколята»

Участие в проекте «Эколята-дошколята»

Участие в проекте «Эколята-дошколята»

Участие в проекте «Эколята- дошколята»

Август

Акция для родителей «Пристегни самое дорогое!»

Выпуск листовок «Внимание, пешеход!»

Выпуск листовок «Внимание, водитель!»

Выпуск листовок «Правила дорожные знать каждому положено»

Выпуск листовок «Правила дорожные знать каждому положено»

«Физическое и оздоровительное воспитание»

Срок проведени

я

Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительн

ыйвозраст

Сентябрь

Консультация для родителей «Здоровый образ жизни в семье»

Беседа «Чумазый мальчик»

Беседа «Я и мое тело»

Беседа «Личная гигиена»

Беседа «Режим дня», «Вредные привычки»

Беседа «Чумазый мальчик»

Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З.

Бяльковская «Юля – чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса»

Игровая ситуация «Научим Мишку умываться»

Игровая ситуация «В гостях у Мойдодыра»

Игровая ситуация «Как привести себя в порядок»

Сюжетно-ролевая игра «Аптека»

Сюжетно ролевая игра «Больница», сюжет «У стоматолога»

         
         
         

Октябрь

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый»

Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый»

Подвижная игра «К своим знакам»

Подвижная игра «К своим знакам»

Игровая ситуация «Помоги зайке перейти дорогу»

Игровая ситуация «Помоги зайке перейти дорогу»

Игровая ситуация «Едем в автобусе»

Игровая ситуация «Однажды на улице»

Игровая ситуация «Я пешеход и пассажир»

Ноябрь

Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!»

Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!»

Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!»

Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!»

Спортивное развлечение «Мама, папа, я  - спортивная семья!»

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»

Дидактическая игра «Кому что нужно?»

Дидактическая игра «Покажи правильно»

Дидактическая игра «Если кто-то заболел»

Дидактическая игра

«Назови видспорта»

           

Декабрь

Экскурсия в медицинский кабинет

Экскурсия в медицинский кабинет

Экскурсия в медицинский кабинет

Экскурсия в медицинский кабинет

Экскурсия в медицинский кабинет

Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как лечили мишку», Т. Волгина «Два друга»

Январь

Игровая ситуация «Можно - нельзя»

Игровая ситуация «На игровой площадке»

Игровая ситуация «Поведение с незнакомыми людьми»

Игровая ситуация «Один дома»

Игровая ситуация «Чрезвычайные ситуации на прогулке»

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Толстой «Буратино», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси»

Февраль

Загадки об овощах и фруктах

Беседа «Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты»

Дидактическая игра «Разложи на тарелках полезные продукты»

Проектная деятельность «Где хранятся витамины?»

Проектная деятельность «Где хранятся витамины?»

ООД «Посадка лука»

ООД «Посадка лука»

ООД «Посадка лука»

ООД «Посадка лука»

ООД «Посадка лука»

Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»

Март

Беседа «Спички не тронь, в спичках огонь»

Беседа «Спички не тронь, в спичках огонь»

Беседа «От чего происходят пожары?»

Игровая ситуация «Если возник пожар?»

Сюжетно-ролевая игра «Пожарные»

Театрализованная деятельность

Инсценировка произведения С. Маршака «Кошкин дом»

Инсценировка произведения С. Маршака «Кошкин дом»

 

Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кошкин дом», Г. Цыферов «Жил был на свете слоненок», Л. Толстой «Пожарные собаки», С. Михалков «Дядя Степа», Е. Хоринская «Спичка - невеличка»

Апрель

Социальная акция «Дети не умеют летать!»

День Здоровья

День Здоровья

День Здоровья

День Здоровья

День Здоровья

 

Экскурсия на городской стадион

Экскурсия на городской стадион

Май

Просмотр кукольного спектакля «Незнайка на улицах города»

Просмотр кукольного спектакля «Незнайка на улицах города»

Просмотр мультфильма «Смешарики», «Азбука безопасности»

Викторина «Правила дорожные детям знать положено»

Викторина «Правила дорожные детям знать положено»

Чтение художественной литературы Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход», С. Михалков «Дядя Степа милиционер»

Июнь

Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»

Консультация для родителей «Лето прекрасное и опасное»

Дидактическая игра         «Что где растет?»

Дидактическая игра «Съедобное - несъедобное»

Беседа «Как вести себя на природе?»

Беседа «Ядовитые растения»

Июль

Летняя школа безопасности «Защита от солнца»

Летняя школа безопасности «Осторожно, насекомые!»

Летняя школа безопасности «Осторожно, насекомые!»

Летняя школа безопасности «Безопасность на воде»

Просмотр мультфильмов Смешарики на воде, Спасик и его команда

Конкурс рисунков «Школа светофорных наук»

Август

Летняя школа безопасности «Безопасность на дороге»

Экскурсия к перекрестку

Экскурсия к перекрестку

 

Этико-эстетическое воспитание

Срок проведени

я

Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительный возраст

Сентябрь

Беседа «Мир природы»

Аппликация

«Бабочки»

ООД «Растения леса»

Экскурсия «Деревья осенью»

Экскурсия «Деревья осенью»

Сезонные выставки творческих работ «Что нам осень принесла?», «Урожай у нас хорош», «Зимняя мастерская Деда Мороза», «Весенняя капель», «Прилетели птицы», «Удивительные насекомые»

Октябрь

Беседа «Птицы»

Занятие «Знакомство с корнеплодами репы и моркови»

Изготовление подарков из природных материалов к празднику «День пожилого человека»

Изготовление подарков из природных материалов к празднику «День пожилого человека»

Изготовление подарков из природных материалов к празднику «День пожилого человека»

Дидактические игры: «Чем я могу помочь…», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»

Ноябрь

Беседа «Комнатные цветы»

Наблюдение за погодными явлениями

Театрализованное развлечение «День птиц»

Театрализованное развлечение «День птиц»

Театрализованное развлечение «День птиц»

Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»

Декабрь

Досуг «Праздник новогодней елки для кукол»

Занятие «Украсим елку снегом»

Изготовление кормушки для птиц

Изготовление кормушки для птиц

Изготовление кормушки для птиц

Чтение экологических сказок о воде: История одной Капли (грустная сказка о воде), Как Тучка была в пустыне (сказка о месте, где нет воды), Сила Дождя и Дружбы (сказка о живительной силе воды), История Маленького Лягушонка (добрая сказка о круговороте воды в природе), Все живое нуждается в воде (Экологическая сказка), Сказка о воде, самом чудесном чуде на Земле (Экологическая сказка).

Январь

Наблюдение «Кто прилетает на кормушку?»

Акция «Покорми птиц»

Акция «Покорми птиц»

Акция «Покорми птиц»

Акция «Покорми птиц»

Февраль

Наблюдение за птицами

Занятие «Заяц и волк — лесные жители»

Наблюдение «Какие воробьи? Какие вороны?»

Экспериментирование со снегом и льдом

Экспериментирование со снегом и льдом

 

Чтение сказок: История одной Елочки (Экологическая сказка), Сказка о маленьком кедре (Экологическая сказка).

Март

Беседа «Что такое лес»

Акция «Берегите лес»

Акция «Берегите лес»

Акция «Берегите лес»

Акция «Берегите лес»

Чтение художественной литературы: Е.И. Чарушин «Никита охотник», Почему у земли платье зеленое А. Лопатина, Кто землю украшает А. Лопатина, Могучая травинка М. Скребцова

Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)

Апрель

Беседа «Прилетели птицы»

Дидактическая игра «Кто живет в лесу?»

Акция «Каждую соринку – в корзинку!»

Акция «Каждую соринку – в корзинку!»

Акция «Каждую соринку – в корзинку!»

Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли» Беседа «Как беречь природу?»

Май

Консультации в родительском уголке

«Как научить ребенка беречь природу»

Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада.

Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада.

Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада.

Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада.

Чтение экологических сказок о мусоре: Зайчик и Медвежонок (Экологическая сказка), Маша и Медведь (Экологическая сказка), Нет места мусору (Экологическая сказка), Сказка про хламище-окаянище (Экологическая сказка).

Июль

Участие в проекте

«Эколята-дошколята»

Участие в проекте

«Эколята-дошколята»

Участие в проекте

«Эколята-дошколята»

Участие в проекте

«Эколята-дошколята»

Участие в проекте

«Эколята- дошколята»

Август

Праздник Дня защиты окружающей среды

«Бесценная и всем необходимая вода»

Праздник Дня защиты окружающей среды

«Бесценная и всем необходимая вода»

Сбор листьев с деревьев и кустарников, изготовление гербария.

Сбор листьев с деревьев и кустарников, изготовление гербария.

Сбор листьев с деревьев и кустарников, изготовление гербария.

64



© МБДОУ №49, детский сад "Дельфинчик",
г. Ленинск-Кузнецкий, 2012 - 2021

карта сайта